10th Grade Teachers Share their Classroom Management Suggestions

Usted nos pregunta como lo hacemos, pues fácil, con un grado (Decimo-10°) como responsable, pero participa toda la institución con todas las áreas; se distribuyen por equipos y organizan por semanas, para la la toma y consignación de datos, y se van rotando, hay un equipo base, que son los pioneros del proyecto quienes colaboran con la organización y vigilancia de las actividades al rededor de la estación.

La parte conceptual se trabaja desde las clases y se utilizan los datos para el curso completo de Estadística, para construir los climogramass y hacer los análisis y desde las dos estaciones, porque ya tenemos una elctrónica, nos pertmiten realizar el estudio de elementos como entrevista, dialogo, informes, cuentos poemas en español, traducciones en inglés, estudio de aire, tierra en filosofía, construcción de cometas en Artistica y análisis de vuelo en Física, conversión de unidades en Matemáticas, Física y Química y composición de las nubes, la tierra, el aire en Química, gran lazo con informatica, para la comuncación y envio de los datos además de la construcción de los climogramas en excel, usos horarios en geografía, Vectores en Física con ayuda del espejo Nefoscopico, la veleta y el afiche de nubes, y así sucesivamente.........como puede ver aplicamos en todas las áreas.

Hemos aprendido cantidades con el proyecto y sobre todo los jóvenes han forlalecido grandemente los valores de responsabilidad, puntualidad, compromiso, sentido de pertenencia, autonom&iacite&a, mejormiento del rendimeinto acdémico, y sobre todo conociemtno del contexto, aprendizaje dinamico y ameno, lo que permite perder el miedo a la Matemática y la Física.

Mercedes Arrubla
Colegio de Desarrollo Rural Miguel Valen
Jardin, Antioquia, Colombia

English Translation

You asked us how we do it, well very easily, with one grade (10th) being responsible, but they all participate (all areas). They distribute themselves into groups and organize themselves by weeks for the collection and reporting of data (they rotate the task). There is one basic group, the pioneers of the project, who collaborate with the rest of the school and oversee the activities around the station.

The conceptual part is worked on from the classroom and we use the data for the complete course of Statistics to construct the climate diagrams and analysis. From the 2 stations, since we now have an electronic one, we are able to realize the study of the elements by way of interviews, dialogues, informationals, stories in spanish, translations in English, atmospheric studies, world philosophy, construction of comets in art and analysis of flight in Physics, conversion of measurements in Math, Physics and Chemistry, and composition of clouds, the earth, the air in chemistry, informational concept maps, for the communication and reporting of data in addition to constructing climate diagrams in Excel, time zones in geography, vectors in Physics with the help of the Nefoscopico mirror, the weather vane and the clouds poster...and thus you can see how we apply it in all areas.

We have learned so much with the project and more importantly the young kids have strengthened there sense of responsibility, punctuality, compromise, sense of pertinence, autonomy, improvement of academic outlook, and above all knowledge of the content, dynamic learning and a loss of the fear for Math and Physics.

Have you found another good way to implement S'COOL? Send us a note and we'll post it here to share with other teachers.

S'COOL What to Observe Report Form Glossary